Музичний калейдоскоп: січня 2023

Музика – могутній засіб всебічного розвитку дитини, формування її духовного світу. Вона розширює її кругозір, знайомить з різноманітними явищами, збагачує почуттями, викликає радісні переживання, сприяє вихованню правильного ставлення до навколишнього світу. Залучення до музики активізує сприймання, мислення та мову, виховує високий естетичний смак, розвиває музичні здібності, уяву, творчу ініціативу, всебічно впливає на її розвиток.

Однак, скільки б ми не говорили про важливість музичного виховання, реальний стан речей свідчить про проблеми щодо цього питання. Сучасна модель музичного виховання концертно – показова. Сутність цієї моделі відома кожному, і виражається двома словами : «Невдовзі свято».

Тому. треба приділити увагу самостійній музичній діяльності (СМД) дітей. А щоб ця діяльність розвивалась якомога краще, то необхідно створити відповідні умови – виділити місце для занять, влаштувати своєрідний музичний куточок, облаштувати його необхідним обладнанням.

Музичний куточок повинен бути якомога далі від ігрової зони (дуже добре, якщо він буде звукоізольованим). У ньому повинна бути шафа або полички для зберігання музичних посібників, різних атрибутів, костюмів для танців, музично – дидактичних , настільно – друкованих ігор, музичних іграшок та інструментів, програвача та аудіо записів, стіл та один – два стільця для самостійного музикування та настільних дидактичних ігор.

Музичні куточки для молодших та старших дітей відрізняються змістом обладнання. Так, для дітей молодшої та середньої груп у ньому повинно бути більше музичних іграшок (озвучених та неозвучених), ніж інструментів, ілюстрації за сюжетами знайомих пісень, іграшковий програвач та пластинки з картону. Над куточком треба повісити малюнок на музичну тематику. У муз. куточку для старшої групи може бути більше музичних інструментів, диригентська паличка, музичне лото, альбом «Наші пісні» з ілюстраціями за сюжетами знайомих пісень, який постійно оновлюється, музична драбинка та інше.

Щодо музичних інструментів. то в молодшій групі розміщують бубен, барабан, брязькальця, дзвоники, дудочки. В середній можна додати дерев’яні палички, дерев’яні ложки, металофон, всього не більше 3-4 видів. В старшій трикутник, металофон, ксилофон, мара каси, трещотки, кастаньєти та ін.

На протязі року іграшки та посібники замінюють, прибирають та знов повертають, щоб підтримати інтерес до них, бажання з ними діяти.

Бажано , в кожній групі мати магнітофон та невеликий набір касет чи дисків із записом дитячих пісень, народних танцювальних мелодій, музичних казок. В цьому випадку педагог зможе задовільнити бажання дітей послухати музику, потанцювати, поспівати чи просто пограти.

Музичну діяльність в побуті відрізняється самостійністю, ініціативністю, бажанням зробити щось нове, своє, тому й Керівництво дитячим музикуванням значно відрізняється від прийомів навчання і виховання на заняттях, де дорослий визначає зміст і форму організації діяльності дітей. В самостійній діяльності дитина сама собі вибирає заняття, реалізує свої задуми. Но це не значить, що вона надана сама собі, що дорослий не приходить йому на допомогу. просто змінюється характер керівництва, який стає більш опосередкованим:

- вихователь намагається вплинути на музичні враження дитини. отримані їм в дит.садку і вдома;

- вихователь організовує умови , які сприяють розгортанню діяльності дітей за їх ініціативою;

- вихователь повинен бути тактичним, співучасником дитячих ігор.

Ключові дії педагога :

«заохочувати», «стимулювати», «спостерігати», «пробуджувати інтерес», «виправити помилку» і т.д.

Отже, ігрова діяльність дошкільників тісно поєднується з музичною. Але музика повинна включатись і в різноманітні заняття.

Музику можна широко використати при розказуванні дітям казок, особливо тих, за сюжетом яких написано казкові дитячі опери («Вовк і семеро козенят» М. Коваля, «Муха - цокотуха» М. Красєва, «Мийдодір» Ю. Слонова,), музичні казки («Коза - дереза» М.Лисенка, «Гидке каченя» Е.Гріга та ін.)

Музику потрібно включати і при проведенні бесід з дітьми. Наприклад , під час бесіди про Батьківщину послухати пісню «Батьківщина» А. Філіпенка, «Наша Вітчизна» І.Якуніна, «Спасибі» Ю.Чичикова ти ін. Пісні та музика розвивають високі моральні якості, естетичний смак, полегшують сприймання дітьми матеріалу.

Музика може звучати і при розгляданні дітьми ілюстрацій. Так, при розгляданні ілюстрацій із зображенням зимових розваг діти можуть прослухати чи заспівати пісні «Голубі санчата»М.Іорданського, «Зима»В.Карасьової, «Кришталева зимонька» або «Прийшла зима» А.Філіпенка та ін.

Пісні, музичні ігри, хороводи повинні використовуватись і при ознайомленні дошкільнят з природою, на прогулянках, екскурсіях. Робота дітей в куточку природи, квітнику, при прибиранні групової кімнати стане більш організованою з піснями «Без праці не проживеш»В.Агафонникова, «Пісенька друзів»В.Герчика та ін.

Можливе включення пісні і в зображувальну діяльність дошкільнят. Наприклад, виліпили діти калачі – заспівали пісню «Калачі»А.Філіпенка; зробили аплікацію курчати – заспівали пісню «Курчата»А.Філіпенка.

Перед втіленням у малюнках художніх образів казок вихователь може запропонувати на заняттях із малювання прослухати пісні окремих персонажів або музичні фрагменти з цих казок. Іноді, і самі пісні можуть бути темою для малювання. Вихователь пропонує дітям прослухати те, про що співається в знайомих піснях.

Музичний керівник і вихователі повинні пропаганду вати музичне виховання дітей у сім»ї, звертати увагу батьків на необхідність організації вдома невеликих музичних куточків, відвідування з дітьми театрів, концертів, співу улюблених пісень усією сім’єю, слухання у записі доступних дітям музичних творів тощо.

Тільки завдяки спільним зусиллям і тісному контакту музичних керівників, вихователів і батьків музика може стати постійним супутником життя дітей, сприяти всебічному і гармонійному розвиткові дошкільників.

Консультація для вихователів

«Застосування інноваційних технологій в освітній діяльності хореографічного колективу»

Для створення умов розкриття та розвитку творчого потенціалу вихованців, формування у них стійкої мотивації до занять хореографією і досягнення ними високого творчого результату використовуються різні методи роботи.

Особливого значення набуває взаємодія традиційних та інноваційних педагогічних підходів на заняттях з хореографічним колективом.

До традиційних методів підготовки належать методи і рекомендації щодо вивчення танцювальної техніки, побудови і розучування танцювальних комбінацій, вивченняі сторії становлення і розвитку мистецтва танцю.

Інноваційні методи включають в себе наступні компоненти:

-сучасні педагогічні технології розвитку лідерських і діалогічних здібностей; -педагогічні аспекти творчої діяльності; -методи розвитку між особистісного спілкування в колективі; -інтеграцію в процесі створення коллективного творчого продукту танцювального колективу; -методи створення художнього середовища засобами хореографії.

Інноваційний досвід представляє собою застосування комплексного способу розучування танцювальних комбінацій на основі прийому «від простого до складного» для розвитку танцювальних здібностей вихованців.

1. Провідною технологією є технологія навчання у співпраці та розвиваюче навчання.

Дані технології дозволяє організувати навчання дітей за програмою в тих формах, які традиційно застосовуються на заняттях хореографією.

Технологія навчання у співпраці на заняттях з хореографії включає індивідуально-групову роботу і командно-ігрову роботу. У першому випадку займаються -розбиваються на групи в кілька людей. Групам дається певне завдання, наприклад, самостійно повторити розучені танцювальні елементи. Використовуються такі форми занять для ефективної роботи хореографічного колективу та досягнення високого творчого результату:

групова форма (групи формуються з урахуванням віку дітей, також розрізняються за статевою ознакою; группа може налічувати від 10 до 12 чоловік; группа може складатися з учасників якого-небудь танцю або етюду);

колективна форма (така форма застосовується для проведення зведених репетицій, ансамблів, постановок танців, де, наприклад, задіяно кілька вікових груп);

індивідуальна форма (робота з солістами, найбільш обдарованими дітьми; така форма також необхідна для дітей, що не засвоїли пройдений матеріал,з відстаючими дітьми).

Розвиток особистості проходить ряд етапів. Кожен тіснопов'язаний з попереднім, раніше досягнутий органічно включається в освіту більш високого рівня. Так само і ми в своїй роботі, йдемо від простого до складного, послідовно і систематично. Розвиваючи у дітей на першому році навчання–виворотність ніг, підйом стопи, гнучкість, танцювальний крок, м'язи тіла партерною гімнастикою. І відразу вчимо дітей елементарним танцювальним рухам (це галопи, підскіки, танцювальний біг). На основі вивченого матеріалу будуються більш складні танцювальні комбінації, етюди, що у дітей розвиваєм'язову пам'ять, музикальність, відчуття ритму, працездатність і т.д.

Протягом усіх років навчання хореографією діти продовжують розвивати й удосконалювати навички та вміння, отримані раніше. Велике значення на заняттях потрібно надавати музикальності, музичному супроводу, яке розвиває художній смак, загальну музичну культуру.

Екзерсисбіля станка містить багато важких рухів, які згодом комбінують один з одним, складаючи більш складні танцювальні комбінації, що дає можливість розвивальне навчання зробити ефективним.

-Необхідно постійно удосконалювати виконавську майстерність своїх учнів. - Виявляти творчі задатки і розвивати творчі здібності дітей.

2. Технологія ігрового навчання застосовується, так як у складі навчаються складають діти різного віку. Потрібно розробити свій комплекс вправ в ігровій формі, який допомагає утримати інтерес вихованців, і включає їх в активну роботу.

3.Інформаційнихтехнологій . Крім традиційних форм і методів проведення занять, можуть бути використані при навчанні такі методи, як:

• методика роботи з Інтернет - технологіями (подорож по мережі Інтернет, відвідування танцювальних сайтів, пошук спеціальної літератури та необхідної інформації з хореографії);

• методика використання методу проектів на заняттях хореографії із застосуванням засобів Microsoft Office (створення банку даних, електронних таблиць);

• методика використання творчих завдань на заняттях хореографії із застосуванням засобів Microsof tOffice (створеня рекламних проспектів, буклетів, фото-колажу і т д.) .;

• методика організації комп'ютерного практикуму на заняттях хореографії (інтерактивні ігри, складання кросвордів, тестові завдання);

• методика використання навчальних відео - програм (відео-посібник бальної хореографії, класичної, народної, сучасної та ін.).

Форми організації навчальних занять: бесіда, практичнее заняття, самостійна робота, комп'ютерні практикуми, творчі завдання, проекти, інтерактивні ігри тощо.

Форми контролю на заняттях хореографії: практичні або усні роботи, приурочені до теми занять; тестові завдання, опитування, вікторини, самоконтроль.

За умови систематичного використання інформаційних технологій у навчальному процесі в поєднанні з традиційними методами навчання можна значно підвищити ефективність навчання хореографії.

4.Технологія проектного навчання Впроваджувана додаткова освітня программа забезпечує високу особисту зацікавленість кожного учня в придбаних знаннях. Хореографічні заняття повні творчих завдань, ігрових та практико-орієнтованих проектів. Учні можуть виконувати як в групах, так і індивідуально.

Із застосуванням даної технології спільно з вихованцями створити і реалізувати наступні творчі проекти:

-досуговий захід: вихованці готують конкурси та творчі завдання для команд груп, в яких вони навчаються, складали музичну программу свята; вихованці готували конкурсний творчий тематичний танцювальний номер для команд, в яких вони навчаються; придумували сценарій, спільно з керівником готували концертні костюми.

Портфоліо з використанням ЕОР. (електр.освітніхресурсів) В даний час, в ситуації впровадження та розповсюдженння навчання нового стандарту в освітніх установах, вельми актуальною стає необхідність використання нового інструменту оцінки навчальних і творчих досягнень. Таким інструментом є портфоліо - портфель індивідуальних освітніх досягнень.

Основними етапами розробки портфоліо є: планування, підготовчий етап, проведення, аналіз. Всі стадії роботи над електронним портфоліо послідовно співвідносяться з діями, які навчаються повинні виконати на кожному з етапів. Так, на етапі планування вирішуються завдання, пов'язані з визначенням форм організації навчального процесу, спрямованості його на меті формування творчої діяльності, створення необхідних умов, що формують мотивацію до проектної діяльності, потреба в освоєнні теоретичних знань і практичних навичок для її успішного здійснення.

На етапі розробки і реалізації портфоліо в навчальних группах використовуються деякі прийоми технології С.Д. Полякова «Колективна творча справа», а також практикум «Комунікації в проекті».

Заключний етап аналізу пов'язаний з формуванням рефлексивного компонента, дозволяє оцінювати поведінку і діяльність , навчаються в процесі творчого проектування в розвитку.

Робота над створенням електронного портфоліо дозволяє кожному учневі побачити себе як людину здатну і компетентного, що йде в ногу з сучасними технологіями, розвиває вміння істинно оцінювати себе – навчитися давати позитивну оцінку і знаходити позитивні сторони, навчитися конструктивно, критикувати негативні моменти подання презентації. Все це розвиває комунікативність і вміння співпрацювати, вміння шукати шляхи вирішення поставленного завдання, розвиває дослідницькі вміння.

В процесі творчої діяльності в учнів формуються і розвиваються загально-навчальні вміння: рефлексивні і пошукові (дослідницькі); навички оцінної самостійності та роботи у співпраці, а також здатності гідно представляти і захищати свій портфоліо.

Музичний калейдоскоп

Сторінки

понеділок, 30 січня 2023 р.

3.02 Гр. 9,10 Музичне заняття № 1 (5 р.ж.)

3.02 Гр. 5,8 . Музичне заняття №1 (4 р.ж.)

2.02 ДЕНЬ РОЗВАГ Для всіх вікових груп

1.02 Гр. 1,2,3 .«Музичне заняття з Сонечком» №1 (3 р.ж.)

неділя, 29 січня 2023 р.

31.01.2023 Музичне заняття № 9 (5 р.ж.) групи № 9.10

31.01.2023 Музичне заняття (2 мол.гр.) групи№ 5,8

понеділок, 23 січня 2023 р.

30.01.2023 Музичне заняття № 9 (6 р.ж.) групи № 4,6,7

27.01.2023 .Консультація для батьків «10 причин навчити дитину музиці»

27.01.2023 Музичне заняття № 8 (5 р.ж.) групи № 9,10

27.01.2023 Музичне заняття № 8 (2 мол.гр.) групи № 5,8

26.01.2023 Музичне заняття № 8 (6 р.ж.) групи № 4,6,7

26.01.2023 Музичне заняття № 8 (1 мол.гр.) групи № 1,2,3

25.01.2023 РОЗВАГИ

25.01.2023 Музичне заняття № 7 (1 мол.гр.) групи № 1,2,3

четвер, 19 січня 2023 р.

24.01 Музичне заняття № 7 групи № 9,10

24.01 Музичне занття № 7 групи № 5,8

23.01 Музичне заняття №7 групи№ 4,6,7

Консультація для батьків

понеділок, 16 січня 2023 р.

Консультація для вихователів

неділя, 15 січня 2023 р.

Консультація для вихователів

Консультація для вихователів

29.09.2023 РОЗВАГИ

Сторінки

понеділок, 30 січня 2023 р.

неділя, 29 січня 2023 р.

понеділок, 23 січня 2023 р.

четвер, 19 січня 2023 р.

понеділок, 16 січня 2023 р.

неділя, 15 січня 2023 р.

понеділок, 30 січня 2023 р.

неділя, 29 січня 2023 р.

понеділок, 23 січня 2023 р.

четвер, 19 січня 2023 р.

понеділок, 16 січня 2023 р.

неділя, 15 січня 2023 р.